您现在的位置: 首页 >> 学会活动 >> 案例论文 >> 正文

新课程呼唤“无障碍教学 “

http://www.pcjyw.net  2007年3月3日    作者:佚名    点击数:1645热点信息
字体:

 
   国家新一轮的高中基础教育课程改革今年九月份将在我省全面推开。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作。面对新课程,如何让教师会教、学生乐学,实现教学相长?最有效的途径是,实施“无障碍教学”。所谓“无障碍教学”,就是在教学过程中,教师、学生的心态发展、能力发挥及师生之间的关系、沟通等不存在任何障碍。
   一、“教”“学”关系无障碍
   良好的师生关系是一切教学艺术、技巧、方法产生的基础与源泉,也是新课程的内在要求。教师关心、爱护学生,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,激励学生自主学习,又能促使其更加尊敬与信任教师,愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师,则有助于强化教师的责任感、成就感,增强教书育人的动力和能力。教学实践证明,师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的兴趣,甚至是无心教,学生则厌学、学不进。在教学中,教师应通过友好的问候、在课堂上直呼学生的名字等学生愿意接受、乐于接受的方式让每一个学生尤其是那些安静的或表现不好和其他可能被忽视的学生能经常感受到关爱,关心并了解学生的校外生活。教师在新课程课堂上的角色,应该是与学生平等的交流者。惟有平等,才能调动起学生交流的积极性,才有利于交流的流畅。教师还要重视学生之间的交流,做学生之间交流的沟通者,使课堂成为交流的撋沉鷶,从而使新课程的三个维度得到整合。在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,成为 学生的合作者。不仅是身体走下来,心灵也要走下来,全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。教师与学生合作,也是一种启发,一种帮助,一种人文关怀。这就要求教师真正转变教育观念,在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参与,在参与中与学生交流。加强师生之间的交流、合作,及时消除师生之间、学生之间的人际关系障碍,实现师生关系“无障碍”。
   二、“教”“学”心态无障碍
   面对新课程,教师心态不一,存在不少心理障碍,如有的认为是“换汤不换药”,对新课程缺乏正确认识;有的则担心无法满足学生的学习需求,不能信任新课程教学等。实施新课程,教师要摒弃过于注重知识讲授、书本知识和学科本位的教学观,加强教学科研,提高自身综合素质,努力增强教学的趣味性,切实加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系,善于整合课程资源,处理好传授知识与培养能力的关系。
   教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习、指导和鼓励学生设定符合实际且具有“挑战性”即略微高于自己过去的成就水平、“可以跳过去的障碍”的目标,激励学生自主学习;要相信任何一个学生都能学习好,相信学生的缺点是可以改正的,把学生当作课堂教学的伙伴,且将这种信赖传递给学生,使他们对学习充满信心,对缺点有改正勇气;要针对学生易受暗示性、好胜心强等心理特点,向学生灌输“每个人都能成功,也必将成功”等激励理念,通过给学生布置一系列由浅入深、由易到难的梯度学习任务如课堂作业、家庭作业等,并根据完成情况给予及时的肯定和鼓励,如口头表扬、作品展示等,使学生经常感受到完成学习目标的乐趣和成就感,千方百计地帮助学生克服心理上、学习上的所有障碍,激发与建立学生的“学习动力”,树立“我能成功”的坚定信念,培养有兴趣、有信心、有能力学习的学生。教学理论和实践证明,教师对学生有信心,能使学生有信心成为自我调节者。科学的“教”的心态有助于形成学生积极的“学”的心态,消除其学习上的心理障碍,增强学习的主动性和学习效果。教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习、指导和鼓励学生设定符合实际且具有“挑战性”即略微高于自己过去的成就水平、“可以跳过去的障碍”的目标,激励学生自主学习;要相信任何一个学生都能学习好,相信学生的缺点是可以改正的,把学生当作课堂教学的伙伴,且将这种信赖传递给学生,使他们对学习充满信心,对缺点有改正勇气;要针对学生易受暗示性、好胜心强等心理特点,向学生灌输“每个人都能成功,也必将成功”等激励理念,通过给学生布置一系列由浅入深、由易到难的梯度学习任务如课堂作业、家庭作业等,并根据完成情况给予及时的肯定和鼓励,如口头表扬、作品展示等,使学生经常感受到完成学习目标的乐趣和成就感,千方百计地帮助学生克服心理上、学习上的所有障碍,激发与建立学生的“学习动力”,树立“我能成功”的坚定信念,培养有兴趣、有信心、有能力学习的学生。教学理论和实践证明,教师对学生有信心,能使学生有信心成为自我调节者。科学的“教”的心态有助于形成学生积极的“学”的心态,消除其学习上的心理障碍,增强学习的主动性和学习效果。
   三、“教”“学互动无障碍
   建立“无障碍”的师生、生生互动关系是新课程教学的关键。在教学中,教师要充分发挥各自的科学优势,善于整合课堂、学校和社会教学资源,改进教学方式(如采用“25-20”式教学模式,即每节课教师只讲25分钟,剩下的20分钟则让学生们提问、相互讨论所学内容,而老师则只起答题和组织讨论的作用),鼓励学生积极参与师生对话及同学之间的交流,鼓励学生提出有深度、开放性的问题并相互问答、寻求正确答案,积极开展学生主导的学习活动,激励每一个学生都要想“动”,将“要我动”转变为“我要动”,满足每一位学生的学习需要,努力创设“大家都要动、都在动”的教学环境。要拓宽和畅通师生交流渠道,加强教学反馈,及时掌握各个学生的学习情况,经常了解学生可能遇到的“难题”,乐于给予学生额外的帮助,使学生愿意向教师汇报学习情况,在处于“学习困境”时愿意向教师或同学寻求帮助,实现师生、生生之间互动“无障碍”。
   四、“教”“学创新无障碍
   新课程重视课程的生成性、体验性,使一线教师、学生成为了课程的建构者、研究者、开发者,教学创新势在必行。在教学中,教师要大胆创新,努力消除与新课程不相适应的教学方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式等诸多“障碍”,要针对中小学生容易接受和喜欢“游戏”的特点,善于将教学内容与益智活动结合起来,开展教学“游戏”,将学习寓于“游戏”,激发学生学习兴趣;要按照党的十六大关于教育“与生产劳动和社会实践相结合”的要求,将课堂教学与学生现实生活有机联系起来,积极引导和鼓励学生深入生活,自己设法寻求“活”的教学素材,或将自己掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情“带到”课堂中来,为课堂教学提供大量的“活”素材;要突破“单口相声”、“一支粉笔打天下”等既往教学的局限,善于运用计算机、投影机等现代高新科技为教学服务,通过播放有声、有色、有形的教学课件,将一些以往不便于展示或难以描述的实验操作步骤、作品欣赏等呈现在学生面前,使课程内容更直观、更生动、更形象,使学习由“难”变“易”,学生由“厌学”变为“爱学”,将学习视为愉快的活动,使学生接受新知识、新事物、新思想、新思维没有任何障碍,全身心沉浸于“创新”的学习活动中,甚至进入一个完全的“自由王国”。
(胡邦杰供稿)

没有相关信息

版权所有:浦城县教育信息网 闽ICP备05010077号
主办单位:浦城县教育局 网站维护:浦城教育信息中心 网上报警:
你是第位访客